您当前位置: 首页 >> 从学问中心走向科学素养 >>

关于印发《关于开展注册会计师行业“人才队伍建设年”主题活动的指导意见》的通知

2019-11-15 10:28:05   阅读778

■课程特色③/庆祝新中国成立70周年

新中国成立70年来,中小学科学课程经历了许多变化,大致可分为引进和改革探索阶段和建设中国特色科学课程阶段。科学课程的发展从一个小的方面反映了我国教育的发展和进步以及新中国的迅速崛起。

从引进消化到初步改革探索

1950年,根据毛泽东同志的指示,教育部成立了人民教育出版社,负责编写中小学课程教材。1953年至1956年,人民教育出版社编辑出版了《物理、化学、自然地理、植物学、动物学和人体解剖生理学》(高一)等初中教材。正如人民教育出版社后来得出的结论,当时,“重点放在学习苏联经验、思想教育、基础知识教学和基本技能培训上。教材是系统的。这套教材为新中国中小学教材建设奠定了基础。”在此基础上,人民教育机构后来结合中国国情,编写了小学自然(常识)、中学物理、化学、生物和生理卫生课程。从系统的角度来看,这一时期的科学课程属于知识中心课程(或学科中心课程,即以学科体系为教材体系的课程)。

知识中心课程的优势在于,它使学生能够获得更系统的科学知识和技能,这些知识和技能更加专业化和精细化。教科书可以抓住学科的本质,并有助于构建一个结构良好的系统。适应于大学的分支机构,便于接受过专业培训的教师教学。中国的教育实践也证明了这一点。但是,知识中心课程也有明显的不足:一是过分强调特定学科的知识结构,导致学科之间的分离,难以适应现代科学发展中各个学科的融合、交叉和渗透趋势;二是过分强调理论知识,削弱了实践知识、实践技能和科学方法的教学,不能满足学生进入社会的需要。第三,这一学科体系适用于一些语言和数学逻辑智力较高的学生,这是大多数普通学生难以适应的,影响了他们的学习兴趣,造成了沉重的学习负担。

我国从苏联引进知识中心课程后,弊端很快就出现了。主要问题是学生们负担过重,脱离了现实生活。自1958年以来,中国一直倡导科学教育与生产劳动相结合,建立以“三机一泵”为中心的“工业基础知识”,开设以农药化肥、稻麦、鸡、鸭、牛、羊为中心的“农业基础知识”等科学课程。此时的科学课程就系统而言属于社会中心课程,即社会需要学习的课程。

社会中心科学课程也有许多弊端,不利于学生的全面发展。“文化大革命”结束后,国家没有时间编制科学课程,所以必须先使用1963年的教科书,然后在此基础上编制相应的科学课程教科书。从课程的性质来看,它又回到了学习中心课程。

从新中国成立到20世纪70年代,我国的科学课程基本上处于引进和消化阶段。虽然在这一过程中也进行了积极的探索,但由于缺乏正确的理论指导,改革探索没有取得明显的成效。

素质教育带来科学教育的春天

自20世纪80年代以来,素质教育的理念受到重视,科学教育的理念、课程和教学方法发生了根本性的变化,具体表现在以下几个方面。

对科学教育本质功能的再认识

素质教育理念提出后,人们逐渐认识到过去对科学教育本质功能的理解是以社会为导向的,即只强调科学课程为社会服务的一面,而忽视科学课程在人类发展中的作用。从素质教育的角度来看,科学教育的本质功能应该是提高人民的科学文化素质。在此基础上,我们进一步提出科学课程应该把科学文化素质的培养与人文文化素质的培养结合起来。在这一理念的指导下,中国特色的中小学科学课程体系已经基本建立。

它形成了以探究为基础的科学课程学习方式。

科学的本质不仅体现在科学知识、技能和方法上,还体现在知识获取的探究过程以及科学、技术与社会的关系上。一个人的科学素养不仅体现在知识和技能上,还体现在科学过程和方法、情感、态度和价值观上。研究性学习的特点是让学生体验和理解科学的过程和过程,而不仅仅是接受科学结论。它有利于培养学生对自然和科学的好奇心,体验科学探究过程的快乐和困难,获得科学的思维方式和方法,理解科学知识,发展多元智能。它也有利于学生与生活和社会的接触,从而更好地理解科学、技术和社会之间的关系。因此,研究性学习体现了科学本质和教育本质的统一。

通过观察、实验等实践活动认识自然,即“实践-认知-再实践-再认知”(简称“实践-认知”模式),被认为是哲学方法论的经典。自从科学探究的概念从西方国家引入以来,我们坚持了马克思主义的立场、观点和方法,批判地吸收了其合理的核心,并对科学发展史上的另一种方法论模式,即“问题-假设-检验-结论”(简称“假设-检验”模式,进行了现实的分析和借鉴。如今,我们在科学课程改革中倡导的探究实际上是对“假设检验”模式的肯定。“实践-认知”和“假设-检验”不是对立的,而是互补的关系。科学课程应该让学生学习不同的认知模式。这种理解使学习科学不再停留在知识、技能和方法的层面,而是强调科学过程的学习和情感、态度和价值观的培养。

树立正确的科学教育价值观

2006年,中共中央办公厅、国务院办公厅发布了“十一五”国家文化发展规划纲要,要求“中小学所有学科都要根据学科特点融入优秀的中国传统文化”从科学教育价值观的角度来看,科学课程不仅要教给学生科学技术知识和科学加工方法,还要培养正确的科学思维。科学思想的意义不在于具体的科学事实、概念、原则和规律,而在于科学深刻的哲学和文化内涵。科学思想往往决定几代人甚至十几代人的思维方式,并对他们的世界观、人生观和价值观产生重大影响。自然科学的核心问题是人与自然的关系。中国古代哲学一直非常重视人与自然的关系。对人与自然关系的研究形成了“人与自然的划分”、“赞美天地的培育”、“天人合一”等观点。“天人合一”是传统文化中人与自然关系的最高境界。我们以现代可持续发展理念作为科学课程的基本科学理念,扬弃了“人与自然和谐相处”的思想。这种思维不仅提高了学生的科学文化素养,而且有助于继承优秀的中国传统文化。

科学课程结构在调整过程中不断完善。

在我国科学课程改革和发展的过程中,科学课程结构不断完善,四个方面的探索意义重大。

一是推进综合科学课程改革

新中国成立以来,我国高中科学课程分为物理、化学、生物和自然地理。20世纪下半叶,综合科学课程是全球科学课程改革的热点话题。科学技术社会课程和初中综合科学课程已被引进中国。

Sts被理解为在技术和社会环境的背景下教授科学内容。Sts课程在上世纪80年代在中国许多学校设立,但很难融入全日制学校的课程体系,因此没有得到广泛推广,但其思想与综合科学课程有许多相似之处。我国现代初中综合科学课程首次在香港测试。随后,东北师范大学附属中学、上海市、浙江省和广东省相继进行了实验。浙江省在初中全面实施了“自然科学”课程,取代了原有的物理、化学、生物和自然地理课程。这项改革始于1988年,并于1993年秋季在该省所有初中进行了测试。这是全国中小学教材审定委员会批准并在一个省试行的第一门初中综合科学课程,在全国产生了很大的影响。2001年,在上述实验的基础上,教育部制定了初中科学课程标准,综合科学课程正式纳入国家课程体系。此后,浙江省根据国家标准编写了《科学》教材,至今已在所有初中使用。

除浙江省外,2000年后上海将在义务教育6至7年级开设综合理科课程,在8至9年级开设单独理科课程(初中制度为4年);高三提供综合科学课程,包括10个主题,如科学探究的过程和结果。

从此,我国中学科学课程的结构发展为两种类型:学科课程和综合课程。学科课程的主导价值是让学生获得逻辑清晰的科学知识,而综合课程的主导价值是让学生形成系统完整的自然知识和全息的视野和方法来把握和解决问题。

第二是为小学开设科学课程。

科学素养的形成是长期的。早期科学教育对一个人科学素养的形成起着决定性的作用。2001年,教育部制定了小学科学课程标准,首次将我国小学科学教育从自然知识水平推向科学水平。主要变化是:第一,科学知识已经形成了一个结构化的体系。科学知识和自然常识的区别在于,自然常识是对某些科学事实的判断和描述;然而,科学知识是一个有组织的知识体系,需要建立一定的科学概念体系来理解和解释自然。第二,科学活动的过程和方法是标准化的,而自然常识使用更多的经验方法。第三是义务教育中科学课程的统一设计,1至6年级开设“科学”课程,7至9年级开设不同学科的“科学”课程或“物理”、“化学”和“生物学”课程(自然地理学的内容被归类为“地理学”)。

三是实施“一大纲多书”,开设高中科学选修课。

现行的中小学科学教材是根据国家课程标准编写的。国家鼓励有关机构和出版部门按照国家课程标准组织编制中小学教材。教材经全国中小学教材审定委员会审定后发行,即一大纲多本,科学教材多样化。

考虑到高中生有权根据自己的经历、兴趣和发展需要选择科学课程的内容,当前的高中科学课程,在保证每个学生达到共同基础的前提下,根据社会对人才的不同需求,为具有不同发展潜力的学生设计了多种课程内容,根据不同的学科和层次进行选择,以满足学生对科学课程的不同需求。

第四,科学课程融入科学教育改革的国际趋势。

1990年,中国教育国际交流协会在上海举办了“课程开发与社会进步”国际研讨会。此后,中国参与了科学教育改革的国际趋势。十年后,联合国教科文组织在北京发起并举办了“科技教育研讨会”。此时,中国的中小学科学教育理念已经接近欧美等发达国家。

经过20年的追赶,我们可以与美国进行平等的交流,美国代表着当今世界最高水平的科学教育。目前,中国的科学课程和教材已被其他国家认可和借鉴。经过新中国70年的发展,我们已经能够把我们的科学课程从整体输出到吸收和相互融合。科学课程的发展从一个小的方面反映了新中国的迅速崛起和党领导下国家文化软实力的提高。

(作者是温州市教育局顾问兼特级教师。他曾是教育部基础教育课程改革专家工作组的专家,科学课程标准发展小组的组长,曾编辑过中国第一套综合科学课程教材。)

中国教育新闻,第七版,2019年10月9日

搜狐彩票网 江苏快3投注 pk10赛车